5式6| 5| 3 6 4 3 3 6 1 5进 行 有 益 的 探 索 和 尝 试4 · 6 7 2| 3 · 7 2| 6 5 3 1初 步 形 成 自 己 的 训 练 思 路1| 3 · 2 · 4 5 6 · 3取 得 了 初 步 成 效7 5| 7 6| 5 5 5 · 2 6 6 6 5 · 1 2 2 · 1 · 7 7 · 6 3 2 1笔 者 认 为 这 个 训 练 教 学 思 路 主 要 体 现 在 九 个 注 重 上2| 4| 4 7 1| 2 7 2 · 7 1 1 1| 1 6 3 1 · 6 4 一 、 注 重 充 分 挖 掘 课 文 中 的 习 作 资 源1 6 5 3| 6 7 2 3 7 2 6 3 3 3 1 · 2 1 · 2 6以 培 养 学 生 的 创 新 能 力 小 学 语 文 课 本 中5 5 6| 5 · 3 3 5 5 2 · 4除 了 每 个 单 元 的 训 练 外7| 6 3 2| 7 · 7 1 1 · 1 7 · 5 · 2 5 6| 5 1 4 5 4 7 · 6 · 3| 5| 1 · 6 5 4| 6 7其 实 在 课 文 中 也 蕴 含 着 极 其 丰 富 的 可 供 学 生 进 行 创 造 性 习 作 的 资 源1| 1 4 · 5 6 · 3| 2 3 1 1 6 1 3| 3 4这 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的 重 要 阵 地6 6 · 4 3 4 5 7 6 4 1 · 6 5 6| 1 4 1 · 7 6 · 4| 1 1 4 3因 此 教 师 要 充 分 重 视 并 挖 掘 这 一 不 可 忽 视 的 习 作 资 源4 6 5| 5 2 5 4 2| 3以 培 养 学 生 创 新 能 力6| 5 · 2 7| 6 7 2 2 2 · 3 5写 出 不 同 于 课 文 的 文 章 来5| 7 5 3 4 4 6 · 2| 3 1 二 、 注 重 创 设 情 境2| 2 · 3 1 5| 3 2 1 5 1 2| 5 · 7 · 1 6 1 2 · 7 6 · 1 5| 5 · 2 2| 7以 增 强 学 生 写 作 的 兴 趣 传 统 的 训 练 不 注 重 情 境 的 创 设2 · 3 · 2 4 4 6 · 4 5 1 7 · 2| 6 2 5| 5因 而 写 作 训 练 过 于 呆 板 、 无 趣 味 性4 2 3 · 2| 6| 4不 能 吸 引 学 生3 3 · 1 7| 4 7 7 5 6 6学 生 也 就 不 会 乐 意 去 写2 · 3 · 3| 4 · 4| 2 4 2 4| 2 2 1 5 6 3 3 4 3| 6| 1这 是 因 为 小 学 生 受 年 龄 特 点 及 认 识 水 平 的 制 约5 3 · 2 4 2| 5 6 · 1 6 5 · 5 6 1| 5 3 2| 5 4他 们 的 写 作 往 往 需 要 教 师 提 供 一 定 的 情 境2 · 5| 5 3 7 6 7 5 3 3 7 · 3 6 4 · 7 5 · 5| 4 5 5| 7 1 1需 要 老 师 的 指 导 帮 助 等 外 部 条 件 促 使 他 们 写 出 更 好 的1 2 · 3| 1 7| 3| 5 1| 1| 6以 增 强 学 生 写 作 的 兴 趣7 1 6 2 3 创 设 情
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